sábado, 31 de diciembre de 2011

4º ESO: La sombra del viento, de Carlos Ruiz Zafón

La sombra del viento de Carlos Ruiz Zafón es la lectura de lengua para el segundo trimestre. Aquí os dejo algo de información acerca del libro así como algunos enlaces de interés.

"La sombra del viento es la primera novela para adultos de Carlos Ruiz Zafón, publicada en 2001. Mezclando elementos de intriga, suspenso, novela histórica comedia de costumbres hilvana una trágica historia de amor. En la obra, el autor va entrelazando tramas y enigmas en un relato sobre los secretos del corazón y el embrujo de los libros a través del personaje de Daniel en el Cementerio de los Libros Olvidados. A través de sus páginas el lector podrá descubrir las calles y la vida de la Barcelona de la primera mitad de siglo XX y la influencia de tal época que se transmite en el carácter de los distintos personajes que surgen en la historia, entrelazando de este modo una serie de aspectos característicos disfrazados en un gran número de personalidades con historias propias e independientes que acercan al lector a una idea del ambiente producido por las corrientes subterráneas de la posguerra, transmitidas sutilmente en sus descripciones del entorno y los protagonistas.
Esta novela se ha convertido en un best-seller mundial, con más de diez millones de ejemplares vendidos en 36 idiomas diferentes, llamando la atención de la crítica a nivel mundial que aclamó la obra como "una de las grandes revelaciones literarias de los últimos tiempos".
La sombra del viento es la primera entrega de un ciclo de cuatro novelas interconectadas y ambientadas en una Barcelona misteriosa y gótica que va desde la era de la revolución industrial hasta los años posteriores a la guerra civil española. Los cuatro relatos, independientes y autosuficientes en sí mismos, compartirán algunos personajes y escenarios."
Fuente: Wikipedia

La sombra del viento (descarga para leer en formato pdf)

miércoles, 7 de diciembre de 2011

1º ESO: Ejercicios de repaso del primer trimestre

Descarga el siguiente documento donde encontrarás varios ejercicios de repaso para preparar el último examen de la 1ª evaluación. Cópialos y resuélvelos en tu cuaderno. Los corregiremos en clase el lunes 12 de diciembre.

lunes, 5 de diciembre de 2011

1º ESO: ¿Te atreves con los determinantes? (parte 2)

El adjetivo determinativo es la palabra que se coloca delante o detrás del sustantivo para concretarlo y marcar su género y número.

En cada una de las siguientes oraciones hay uno o más adjetivos determinativos. ¿Te atreves a señalar cuáles son y de qué tipo?
  1. Los cuatro jóvenes paseaban por aquella calle.
  2. Aquellas chicas visitaron nuestra casa.
  3. Muchos animales están en peligro de extinción.
  4. Mis padres y yo vivimos en el octavo piso de este edicifio.
Una vez que hayas realizado el ejercicio, pincha en "sigue aquí" para ver las soluciones.


SOLUCIONES

sábado, 3 de diciembre de 2011

3º ESO: El libro de buen amor (Caza del tesoro)

Introducción
Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, escribió esta obra maestra del mester de clerecía que reúne un cojunto variado de narraciones y advertencias en torno a dos ideas: el "buen amor" (el amor honesto y religioso) y el "loco amor" (el amor mundano y carnal).
Visita las páginas que se proponen y busca la respuesta a las distintas cuestiones de esta actividad. Una vez anotadas estas respuestas en tu cuaderno, reflexiona acerca de la gran pregunta y escribe un párrafo de al menos cinco líneas. Las actividades serán corregidas en clase.



Cuestionario
  1. ¿Cuándo fue escrita esta obra y de que fecha datan los primeros manuscritos?
  2. Indica algunos datos biográficos de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita.
  3. Explica de dónde surge el título de esta obra e indica si fue su autor quien lo puso.
  4. ¿Por qué se puede considerar este libro una autobiografía ficticia?
  5. Indica al menos cinco fuentes e influencias que podamos apreciar en esta obra.
  6. El personaje de Trotaconventos es precedente de otro muy conocido en la literatura española. Investiga cuál es.
  7. Cita cuatro episodios o contenidos de la obra que no estén relacionados con las aventuras amorosas del progragonista.
 La gran pregunta
¿Cuál es la intención y finalidad con la que Juan Ruiz escribió El libro del buen amor?


Recursos web


Evaluación
Debéis tomar nota de todas las respuestas en el cuaderno. Se valorará su corrección y en la gran pregunta se tendrá en cuenta su capacidad de sintexis y reflexión a la hora de aplicar todo lo aprendido sobre la obra.


Créditos
Imagen procedente de: 


3º ESO Sintaxis: CD, CI, Atributo y CC

En los siguientes enlaces puedes practicar los cuatro complementos del predicado que hemos estudiado hasta ahora, pero primera descarga los apuntes de la oración simple y estúdialos.





Después de haber realizado la práctica anterior, abre el siguiente documento donde encontrarás un nuevo ejercicio con varias oraciones cuyo análisis sintáctico debes realizar.


1º ESO: ¿Te atreves con los determinantes? (parte 1)

Aquí podéis ver una breve presentación de diapositivas que os explica qué son los adjetivos determinativos y cuáles son sus tipos. También incluye ejemplos. Podéis aportar más frases y ejemplos en vuestros comentarios.




Ejercicios para identificar los diferentes tipos de determinantes

miércoles, 23 de noviembre de 2011

3º ESO. Póster sobre la lírica tradicional medieval



3º ESO: El Lazarillo de Tormes

Caza del tesoro: El Lazarillo de Tormes

A continuación os propongo una actividad para que conozcáis mejor esta obra fundamental de la literatura española.



Introducción
El Lazarillo de Tormes es una de las primeras novelas modernas de la literatura española. Inaugura uno de los géneros más destacados de la narrativa del siglo de oro, la novela picaresca. A continuación se proponen una serie de preguntas sobre esta obra y este género que podrás responder consultando las páginas web que se citan.


Cuestionario
  1. ¿Quién es el autor de la obra y cuándo y dónde fueron publicadas las primeras ediciones?
  2.  ¿Cuál es el objetivo de Lázaro al escribir el prólogo de la obra?
  3.  Indica los distintos oficios de los amos de Lázaro.
  4. ¿Qué dos estamentos sociales se critican en El Lazarillo de Tormes? Justifica tu respuesta con ejemplos de la obra.
  5. ¿Cuáles son las características de un pícaro? Cita las más destacadas y coméntalas en relación a la figura de Lázaro.
  6. Cita los títulos de otras tres destacadas novelas picarescas escritas por Quevedo, Mateo Alemán y Cervantes. Indica su fecha de publicación.
  7. Explica algunas diferencias entre El Lazarillo de Tormes y las novelas picarescas posteriores.

La gran pregunta
¿Por qué crees que El Lazarillo de Tormes está considerada una de las primeras novelas modernas de la literatura española? ¿Qué crees que la distingue de otras obras anteriores o contemporáneas?



Recursos en la web



Evaluación
El alumnos debe tomar nota de todas las respuestas en el cuaderno. Se valorará su corrección y en la gran pregunta se tendrá en cuenta su capacidad de sintexis y reflexión a la hora de aplicar todo lo aprendido sobre la obra.


Créditos
Imágenes procedentes de:  

martes, 22 de noviembre de 2011

3º ESO. El diario de viaje


Escribe un pequeño relato de unas 15 líneas en primera persona, concretamente un diario de viaje (real o inventado). En ese diario contarás las cosas que has visto, sentido y vivido durante 1 ó 2 días del viaje.
En tu diario de viaje debes incluir:

- La narración de lo que has hecho; lugares que has visitado y conocido (calles, plazas, monumentos, museos, espacios naturales, tiendas...)

- La descripción de algún lugar que te haya gustado especialmente.

- Las impresiones y sensaciones que has experimentado: pensamientos, sentimientos, estados de ánimo, etc

Accede al correspondiente documento de google, busca tu nombre en el listado e inserta tu relato. No olvides respetar las creaciones de tus compañeros y no modificarlas.


1º ESO. La acentuación

Toda palabra tiene siempre una sílaba que se pronuncia con más fuerza y que se denomina sílaba tónica.
Si la sílaba tónica de una palabra es la última, la palabra se denomina aguda. Si la sílaba tónica es la penúltima la palabra es llana y si es la antepenúltima, esdrújula.


¿Cuándo se acentúan las palabras?

- Las palabras agudas se acentúan si terminan en vocal, en n o s.
- Las palabras llanas se acentúan si terminan en consononante distinta de n o s.
- Las palabras esdrújulas se acentúan siempre.

En la siguiente actividad podéis practicar de forma interactiva la acentuación de las palabras. Para ello, abrid el siguiente enlace y dadle al símbolo de play que aparece en el dibujo.

viernes, 18 de noviembre de 2011

1º ESO. Lecturas: elegid una novela

Estos son los dos libros del autor Jordi Sierra i Fabra entre los que podéis elegir las alumnas de 1º de ESO. Lo leeremos en el tercer trismestre. Pinchad sobre el título o buscad más información en internet y decidme cuál es vuestro preferido.

















miércoles, 9 de noviembre de 2011

3ºESO: El Cantar de Mio Cid

Aquí podéis ver algunos vídeos y apuntes sobre el Poema de Mio Cid

Vídeo 1


Vídeo 2


Vídeo 3


Y aquí podéis leer algunos fragmentos de la obra en castellano actual.

lunes, 31 de octubre de 2011

3º ESO: Perífrasis verbales

perifrasis_verbales


Una vez estudiados los apuntes anteriores, ahora descarga el siguiente documento y realiza el ejercicio que se propone. Será revisado y corregido en clase.

4º ESO: Rimas y Leyendas de Bécquer

RIMAS

Aquí podéis escuchar una selección de las "Rimas y Leyendas" de Gustavo Adolfo Bécquer.

VÍDEOS



Rima IV
Rima XXX
Rima XVII
Rima XXXIV


AUDIOS

Ir a descargar

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LEYENDAS
El monte de las ánimas

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El beso
(La leyenda comienza en el minuto 12:30)

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Los ojos verdes y El miserere

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La corza blanca

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4º ESO: Repaso de la oración simple

En primer lugar, realiza online los ejercicios que aparecen en la siguiente página. Debes indicar los diferentes complementos que aparecen en el predicado. Después dale al botón "comprobar" y podrás ver tus errores y aciertos. Fíjate que son tres páginas con más de 30 oraciones para practicar.

En segundo lugar copia las siguientes oraciones en tu cuaderno, realiza el análisis sintáctico completo y clasifícalas. Las corregiremos la próxima semana en clase.
  1. La sufrida profesora le colocó en la web un ejemplo de oración analizada
  2.  Los delincuentes fueron detenidos por la policía.
  3. Se desentendió de aquel asunto.  
  4. Alfredo entró tranquilo al aula del examen.
  5. La respuesta del alumno parece corecta.
  6. Eligieron delegada a Inés.

3º ESO: Muestras de los dialectos del castellano

Elige una de las siguientes opciones y anota la resolución de las actividades en tu cuaderno. Serán corregidas en clase.

Opción 1
Y después de haber echado un vistazo a la entrada anterior acerca de las lenguas y dialectos del castellano, ahora un poco de humor para ver algunas muestras de los mismos. 
En el siguiente fragmento de la serie "Aída" fijaos en os personajes de Macu y Barajas, donde se aprecian diversos rasgos dialectales del andaluz. Después de visionar atentamente el vídeo, anotad al menos diez palabras donde se aprecien al menos 4 rasgos distintos de este dialecto.
 


En los vídeos 2 y 3 podemos ver una muestra del dialecto canario en clave de humor. Indica al menos cinco palabras en las que ese rasgo de este dialecto se presenta de una forma exagerada y cómica.






Opción 2 
A continuación podéis descargar algunas conversaciones donde podréis apreciar diferentes dialectos del castellano. Descarga al menos dos de estos archivos y escribe un párrafo señalando al menos cinco de las características propias de cada una de estas variedades del castellano utilizando ejemplos concretos extraidos de las conversaciones.

1º y 3º ESO: Lenguas y dialectos de España




Después de haber visto la presentación, visitad las siguientes páginas para obtener más información e investigad acerca de la siguiente question: ¿Cuáles son los rasgos más significativos de los dialectos del español? Anótalos en tu cuaderno para comentarlos en clase.



3º ESO: Practica los verbos y repasa toda la morfología

Practica los verbos en las siguientes páginas webs:



Practica los verbos 


Y también puedes practicar toda la morfología que estamos repasando a principios de curso en esta interesante página web:

Lengua activa: ejercicios interactivos de morfología

1º ESO: Practica el sustantivo



En estas dos páginas puedes practicar el sustantivo y realizar dos tipos de ejercicios:
- Identificar sustantivos en distintas oraciones
- Clasificar distintos tipos de sustantivos y decir cuál su género y número.

Valoración de dos webs recomendadas

Aquí os presento dos webs muy interesantes que podéis visitar para reforzar vuestros conocimientos de lengua, especialmente de morfología.

SITIO WEB Nº 1
  • Nombre de la web: Lengua Activa – Ejercicios interactivos de lengua castellana
  • Autores / Editores: Quim Genover -IES de Celrà
  • Fecha de consulta: 18-10-2011
  • Presentación: ejercicios prácticos de lengua para realizar online.
TIPOLOGÍA: Material didáctico realizado por un docente. Web temática para practicar gramática, léxico y comprensión lectora.
OBJETIVOS: practicar los contenidos estudiados en clase y ampliar los ejercicios realizados en el aula de forma práctica y motivadora.
LIBRE ACCESO: SÍ
INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Contenidos que se presentan: ejercicios prácticos clasificados por temas.
Mapa de navegación: Comprensión lectora, léxico, sintaxis, morfología y miscelánea con otros contenidos (ortografía, lengua y diversidad, etc.)
Destinatarios: Alumnos de enseñanza secundaria.

Bienvenidos al blog de lengua para el curso 2011-2012

Añadir leyenda

Bienvenidos al blog de Lengua Castellana y Literatura para los alumnos de 1º, 3º y 4º de ESO del IES Miguel Delibes de Torrejón de la Calzada.
Durante el curso 2011-2012, aquí podréis encontrar apuntes, ejercicios y actividades online para completar, reforzar y ampliar algunos de los contenidos trabajados en clase.
Os animo a visitarlo con regularidad y a que participéis con vuestras dudas y comentarios.

viernes, 23 de septiembre de 2011

Lecturas para 4º de ESO (primer trimestre)



Rimas, de Gustavo Adolfo Bécquer

Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer

Lectura para MAE: 
Frankestein, de Mary Shelley
Descargar guía de lectura para los alumnos

sábado, 17 de septiembre de 2011

Carta que explica a los alumnos de secundaria la situación actual de la educación en la Comunidad de Madrid

Voy a intentar explicar lo que está pasando de forma sencilla para que lo entendáis.

El país está mal porque durante años todos los políticos de todos los colores se han dedicado a gastar el dinero que no teníamos. En algunos casos robando pero en la mayoría de las veces sencillamente malgastando por dejadez. Ahora se han dado cuenta de que está la cosa mal y a todos se les ha puesto en la boca la palabra "CRISIS".

Debido a la crisis, el país tiene que, o bien recaudar más dinero (impuestos), o bien gastar menos (recortes). O un poco de cada.

Una opción es subir los impuestos a quienes ganan más. Eso no lo han hecho. Ahora han puesto un impuestillo pero de aquí no van a sacar casi nada.

Otra opción es ahorrar en distintas cosas, es decir, hacer recortes. Entre ellas, a alguien se le ha ocurrido ahorrar en Educación. Y no en cualquier educación sino en la educación PÚBLICA en particular.


En España hay tres tipos de educación:
- PÚBLICA: los padres no pagan nada. Los sueldos de los profesores y los costes de funcionamiento (luz, agua, reformas, etc.) vienen de los impuestos que recauda el gobierno. Los maestros/profesores, después de sus estudios, tienen que pasar un examen para ser seleccionados como funcionarios. Solo pasan los mejores.
- PRIVADA: los padres pagan de 300 a 1.000 euros al mes por cada hijo y una empresa se encarga de contratar profesores, construir el edificio, etc. Los profesores son contratados por el dueño de la empresa según su criterio.
- CONCERTADA: es una mezcla de los anteriores. Hay una empresa que es la que organiza todo y a esta empresa le da dinero el gobierno a cambio de que atienda a los alumnos. En teoría los padres no pagan nada pero en la práctica hay unos "pagos voluntarios" que terminan siendo casi obligatorios, que pueden ir de 100 a 300 euros al mes. Los profesores son contratados por el dueño de la empresa según su criterio.

Por tanto, la privada no cuesta dinero al gobierno pero la concertada y la pública sí. Sin embargo, la privada cuesta igual de dinero o más, porque además de pagar impuestos, hay que darle de comer al empresario.

Bien, pues en la Comunidad de Madrid el gobierno decidió ahorrar en Educación. Esto ya en sí es un error, porque una sociedad necesita tener a gente bien formada para progresar.

Pero es que además, ¡todo el ahorro lo han recortado de la educación PÚBLICA!
De la concertada, en la que hay un empresario que gana dinero a costa de vosotros, ¡no han recortado NADA!

No solo eso sino que, además, en diciembre de 2010 empezaron a dar 900 euros al año por cada hijo a los padres que mandan a sus hijos a la PRIVADA (mediante una "desgravación fiscal", que es una cosa de impuestos un poco compleja).

Para que os hagáis una idea:
- Con los recortes de la PÚBLICA se ahorran unos 80-90 millones de euros.
- Con la "desgravación fiscal" de la PRIVADA pierden unos 80-90 millones de euros (lo mismo).

¿No os parecería más lógico que, si necesitan ahorrar 80-90 millones de Educación, los ahorren de la privada y no de la pública?
Al fin y al cabo a la privada va quien puede pagarla y no hace falta regalarle dinero. A la pública, además de ser más abierta y con más garantías, va mucha gente que no puede pagar la privada.

Bueno, pues esto es lo que han hecho: han puesto unas leyes que implican quitar a un montón de maestros y profes de los coles e institutos PÚBLICOS, y nos van a hacer trabajar más y peor a los que nos quedamos.

Eso va a significar que seréis más en clase, que tendréis menos desdobles, menos laboratorios, que no habrá biblioteca, que no tendremos casi tiempo para atenderos, que no habrá excursiones... Y muchas más cosas. Cada cole o instituto hará "lo que pueda" con la gente que le hayan dejado.

En resumen: vais a aprender menos y vais a estar peor en clase.

OS ESTÁN MALTRATANDO :(

Cuando se habla de PRIVATIZAR, eso es convertir servicios públicos que da el gobierno (como la Educación) en servicios privados que da una empresa que lo hace para ganar dinero con ello y, por tanto, intenta siempre recortar todo lo que puede para dar lo mínimo legal y ganar así más dinero. Como podréis comprender, esto solo es bueno para el empresario en cuestión. Lo público también tiene sus cosas pero con todo suele ser mejor y con más garantías.

En la sociedad, cuando las cosas se tuercen, como en este caso, hay que dar una respuesta contundente para decir "BASTA". Esto significa hacer todo tipo de protestas y manifestaciones, vistosas y ruidosas pero siempre pacíficas, para hacerles ver a los políticos que no pueden seguir por este camino. Pero esto no lo tienen que saber solo los políticos sino toda la sociedad, que es la que les vota.

Solo cuando los políticos vean que este asunto sale en la tele y les resta votos, solo entonces, darán marcha atrás. Ni van a pensar en vosotros que aprendéis menos y peor, ni van a pensar en nosotros que trabajaremos en peores condiciones. Pensarán solo en ellos, y es muy triste que sea así, pero es la única manera.

Os esperamos en todas las manifestaciones y eventos que se hagan por esta causa. Por nosotros, sí, pero sobre todo POR VOSOTROS Y POR VUESTRO FUTURO.

LO QUE TENEMOS AHORA LO TENEMOS GRACIAS A LO QUE OTROS CONSIGUIERON EN EL PASADO Y LO QUE EN EL FUTURO OTROS TENGAN, ENTRE ELLOS NUESTROS HIJOS, SERÁ LO QUE NOSOTROS HAYAMOS CONSEGUIDO PARA ELLOS.

¡NO TE QUEDES EN CASA! ¡PÁSALO!

sábado, 6 de agosto de 2011

Graves recortes en la educación madrileña para el curso 2011-2012

Carta para los padres con alumnos de Secundaria

La carta que adjunto a continuación ha sido dirigida por la Dirección de un IES de la Comunidad de Madrid a las familias de sus alumnos. La transcribo tal cual. Lo que en ella exponen es extensible a todos los IES Públicos de la Comunidad de Madrid, y el suyo también. Creo que merece la pena que la lean y que traten de difundirla a otras familias.
Estimadas Familias:
          Soy profesor de Enseñanza Secundaria. Esta carta la escribo a título exclusivamente personal con el ánimo de informarles acerca de la situación actual de la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid y con la intención de buscar su apoyo y su mayor implicación posible. Cuando menos, su apoyo moral y su comprensión hacia la cosa de la Enseñanza Pública (con mayúsculas) y hacia quienes la hacemos posible con lo mejor de nosotros.

Esto es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el MENSAJE PRINCIPAL, que es el siguiente:

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramente educativos.

¿Qué es lo que está pasando?
El 4 de julio de 2011, coincidiendo casualmente con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directa con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Es una barbaridad que ya se suma a otro recorte similar producido en el curso anterior y por el cual la plantilla general de docentes ya se redujo en más de 2.000 compañeros.

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO el recorte se traducirá en:
·         Eliminación de desdobles de Lengua, Matemáticas y otras materias.
·         Desaparición de grupos reducidos de Inglés.
·         Reducción del número y calidad de las optativas.
·         Cierre de la biblioteca y de otros servicios.
·         Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…
·         Reducción de las guardias de patio y de aulas. Sus hijos estarán menos vigilados (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, ya que dichas bajas se cubren tarde y mal.
·         Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.
·         Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula y en algunos niveles casi 40 alumnos por aula.
·         Menor disponibilidad de los equipos de Orientación educativa/profesional.
·         Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje. Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

En la FORMACIÓN PROFESIONAL también tiene el mismo impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre muchas otras, las siguientes implicaciones:
·         Eliminación de ciclos de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.
·         Masificación de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo en primer lugar porque el perfil del alumnado es en muchos casos uno que no ha triunfado en otros estudios más teóricos y que requiere una atención muy personalizada, y, en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.
·         Dificultades para la autoformación de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

Por otro lado, también se ven afectadas las ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS y las de ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

Además, en los centros de INFANTIL Y PRIMARIA ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Secundaria y siguientes. El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

Todas estas medidas ya están aprobadas de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y abandono de los medios materiales, sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…